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我反思,我进步
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通过对几次教学的反思,我在本文阐述了几个观点:一是“懒”教师也能带出好学生,二是老师该扎扎实实备读,三是老师应该有广阔的胸怀,能让学生问倒而不难为情。只有这样,才能更好地教书育人。

 我反思,我进步

王红梅

武威市凉州区和平街小学甘肃省武威市733000

摘要:通过对几次教学的反思,我在本文阐述了几个观点:一是“懒”教师也能带出好学生,二是老师该扎扎实实备读,三是老师应该有广阔的胸怀,能让学生问倒而不难为情。只有这样,才能更好地教书育人。

关键词:教学朗读质疑反思

1“懒”教师也能带出好学生

记得我在前几年执教公开课时,为了能把公开课上成功,在课前要做大量的准备工作:查找资料、看录像、做多媒体课件……整整忙活一两周才告完工,每次公开课上得也较成功。可由于个人时间、精力有限,其他工作却落在了后面,真是为“课”消得人憔悴。

学校的公开教学每学期要搞好几次,这样让人憔悴的课这几年我没再上过,当学校让我再次进行公开课教学时,我试着偷“懒”,于上课前两天布置学生预习,并到课外查找与这篇课文有关的资料,仅仅两天时间,学生会把与我上课有关的各式各样的资料摆在了我的面前:有诗、有词、有报、有杂志、有光盘、有网络图片、还有教学设计……品种繁多,琳琅满目,看得我眼花缭乱。

更使我吃惊的,是通过提前预习,查找资料,一些平时在课堂上不爱发言的孩子,在公开课上都把小手举得高高的,指名回答问题,居然也会眉飞色舞,讲的头头是道。可以说,后来上的几堂公开课是我做老师以来上得最轻松也最精彩的课,轻松的是我在课前没有忙得不亦乐乎,上课时不用多讲,有些知识在查找资料的过程中,孩子们已非常熟悉。精彩的是课堂气氛活跃,学习气氛浓厚,孩子们在课堂上唯恐展示不出自己知道的知识,显得很快乐,很自信。

“懒”教师居然带出了“勤”学生,这不由得让我反思:从来觉得“教育”与“苦累”二者之间有着必然的联系,可在推广素质教育的今天,我们在教研教改中学习,探索了好长一段时间,今天才意识到,只有教师的观念彻底改变了,给学生一个自主学习的广阔的空间,把讲台当成学生展示才能的舞台,尊重学生,把课堂还给学生,学生才能真正成为学习的主人。别小看孩子们,在教学中,只要方法得当,多鼓励多夸奖,孩子们的智慧是无穷的,也是令教师欣慰的。试试吧,在教学中,“懒”教师也能带出好学生。

2、老师你备读了吗?

在听《钓鱼的启示》课上,执教老师指导学生朗读父子俩的一段对话:“孩子,你得把它放回水里去。”“爸爸!”詹姆斯大叫起来。“你还会钓到别的鱼的。”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!儿子大声抗议。”要求学生先谈谈父子俩说这段话时的心情,并按照说话时的心情朗读这几句话。很快,就有学生回答到:“父亲这时一定很有耐心,但语气也一定很坚定,因为他看到自己的儿子费那么大的劲,化那么长时间才到这么大的鱼。”接着,学生朗读了父亲说的话。另外一位学生迫不及待的举手说:“儿子一定很着急,很生气,就要用着急生气的语气读。”可见站起来读的这两位小学生虽然领会了课文的内含,分析的头头是道。由于孩子们年纪小,把握不了朗读技巧,既没有读出父亲耐心坚定的语气,也没读出儿子着急的语气。于是,教师又指名几个孩子站起来朗读,可依然达不到预想的效果。也就在这时,课堂上孩子们朗读的兴致被调动起来了,他们摇头晃脑的用自己的方式读着这段对话,课堂气氛异常活跃。这时只要教师发挥一下自己的朗读示范作用,在语音、语调上稍作指导,就能收到很好的效果。可不知是公开教学给这位教师带来的紧张,还是这位教师根本在课前就没有备好要怎样读这段对话,最终教师没有范读这几句话。致使本该很精彩的教学环节,只好草草收场。

《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这说明朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仅有利于培养学生的语感发展思维,而且对学生朗读水平的提高、阅读能力和写作能力的形成都有着巨大的影响。 这又使我反思:在备课过程中教师“以身试读”一番是多么重要啊!但许多教师在课前往往注重了备课,而不备读,那么出现上述“课中败笔”也就不足为奇了。

3、让学生问倒难为情吗?

带了好几年小学中、高年级的语文课,中年级的每篇课文已教过几遍,尤其是那些名篇,历历在目,在中年级上起课来,无论是教学方法,还是专业知识,真觉得已经得心应手了,同时自己也时时在充电、学习。总想做一名在学生心目中有学问的老师。没想到,今年在上四年级第七册第七单元《地名》时,却被学生问倒了。一位学生这样问我,“老师,广州为什么被称为羊城,是不是在这个地名里也有一个动人的故事?”在当时,我很自然地把这个问题“转嫁”给其他学生(因为我上中高年级的课,喜欢课前布置学生查找与课文有关的资料)我想兴许会有学生查找到了这个问题,会有圆满的答案,几分钟过去了,仍然没有一只小手举起,没有一个人能回答这个问题。面对这突如其来的尴尬场面,我只好作以回答:“教师在备课时也查阅了许多有关地名的资料,但还没有看到你提的问题的答案。这样吧,让我们大家一起在课后再去寻找这个问题的答案,好吗?”“好!”同学们齐声回答。

上完这堂课,我的心久久不能平静,这又迫使我反思,教师并非百科全书,被学生问倒的情况在所难免,可如若常常被学生问倒,是不是也暴露出教师自身在业务水平和知识水平上的缺陷呢?长此以往,教师在学生心目中的地位必然下降。

我牢牢记住,想做一名学生欢迎的教师,需要有终身学习的精神和习惯,给自身时时“充电”是不可停止的。要知道:使学生尊敬老师的唯一源泉是教师的德和才。

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