欢迎访问《小学教学参考》杂志社官方网站。
当前位置首页 > 往期目录
在小学教学中如何培养学困生的思维能力
《小学教学参考》杂志社官方投稿邮箱:xxjxckbjb@163.com
摘要:在小学教学中,我们要贯彻素质教育就是不让一个学困生掉队,使每个孩子都能够得到发展,我们要特别重视发展学并生的思维能力。要想成功转化学困生的学习状态,不妨从培养他们的思维能力上入手,会思考了,才能更有效地学习。在小学语文教学中,教师应从备课、提问、作业等环节入手去做。

 在小学教学中如何培养学困生的思维能力

摘要在小学教学中,我们要贯彻素质教育就是不让一个学困生掉队,使每个孩子都能够得到发展,我们要特别重视发展学并生的思维能力。要想成功转化学困生的学习状态,不妨从培养他们的思维能力上入手,会思考了,才能更有效地学习。在小学语文教学中,教师应从备课、提问、作业等环节入手去做。

关键词小学教学学困生思维能力培养

我们每个教学班中,总是存在着学优生与学困生,而学困生的转化往往是老师最头疼的事。其实,学困生产生的原因各不相同,他们有的是由学习习惯不当造成的,有的是由于家庭原因造成的,情况不一,并非全都是智力因素造成的。所以,在小学教学中,我们要贯彻素质教育就是不能让一个学困生掉队,使每个孩子都能够得到发展,我们要特别重视发展学困生的思维能力。在小学语文教学中,如何有条不紊地去培养学生的思维能力呢?在教学实践中,我是这样做的:

1、激发兴趣,引发思维

要培养学生的思维能力,教师必须更新教学观念,尊重学生的发言权,最大限度地允许学生随时提出问题。对于学困生而言,只有先吸引了他们的听课兴趣,才能使他们有问题可问。这就要求教师将课堂的氛围调控得更加民主,更加轻松愉快。教师的语言要有幽默感,讲课要力求以生动来吸引学生的注意力,由浅入深地开启学生的学习之旅,总之,从培养对语文的兴趣爱好入手,让学困生的思维被调动起来。例如,在讲《夜莺之歌》时,我先从激趣上来吸引学困生的注意力。我在课间了解到我们班有一个学困生会吹不同声音的口哨,他的伙伴都能听懂是代表一起出去踢球还是大家回家吃饭,用口哨声表达不同的意思,这与文中有联系,我就让这个同学谈谈如何把口哨声当作特殊语言,进而引出本文的内容讲解。这样的开场白,学生们很感兴趣,特别吸引了那些学困生的注意力,激发了他们的学习兴趣,使他们能积极地投入思考之中。

2、变换问法,启迪思维

在课堂教学中,教师要采取灵活多样的教法去启迪学生的思维。我们对问题的设置要照顾到学困生的水平。教师在设计提问时,应事先准备不同的提问方式以针对不同水平的学生而问。这样,让每个层次的学生都能理解问题的含义,都有话可说。教师在备课环节先要顾及到学困生的理解水平,再将要提问的问题简单化,当学生理解后,可以再逐步加深难度,让学困生的思维真正地活跃起来。例如,在讲《穷人》一课时,如果提问:本人的中心思想是什么?这个问题虽然是本文的重点,但是这样的提问方法只能引发一小部分学优生的思维,而且这个问题不易一语中的地答出。教师为了照顾学困生,为了引发学困生的思维,要先将问题简单化,把一个综合性问题分解为如下小问题:文章的几个人物是谁?桑娜做了一件什么事?她的丈夫同意她这样做吗?这表现出两人具有什么样的品质?这样,将大问题化小,将难问题转易,学困生慢慢就跟上了大家的思维,头脑跟着转动起来。所以变换一下问法,顾及一下学困生的思维速度,可有效启迪他们的思维。

3、展开想象,放飞思维

教师要送给孩子们一双想象的翅膀,充分利用孩子们的好奇心理,去挖掘他们的潜力,放飞他们的思维。教师要多鼓励学生从不同的角度,从不同的切入点去思考。其实,学困生往往在这方面是颇有优势的,因为他们的思维定式尚未完全形成,更能让想象纵横驰骋,往往他们会出现令人惊喜的表现。在讲《瑞恩的井》一文后,教师可让同学们展开想象,如果我们也和乌干达小朋友们建立起联系来,我们如何帮助这些小朋友们呢?这种与学习积累关联不密切的问题,我们一定要注意给学困生多留机会,让他们课外丰富的见识得以展示,让他们在课堂内重拾自信。果然,有的同学想到了帮助他们淡化海水,有的同学帮他们想到了挖引水渠,还有的学生建议他们收集雨水、去南极取水等。学困生的课外阅读比较杂,他们往往对回答展开想象的题更有自信。又如,可以开展课文结尾续写,让学困生丰富的想象力有用武之地。

4、对比鉴赏,活跃思维

利用教材单元内容的相似性,教师可以采用对比鉴赏的方法去活跃学生的思维。我们教材的编写方案是,相似的内容归入了同一单元,这样,不同篇目之间可以从异同点上去对比去鉴赏。学差生在学习中往往不能将老师所教的内容全部掌握,但是,前后文一对比,他们可以自己去发现问题,同时,也可以对没有打扎实基础的地方做一番弥补。例如,在讲了《夜莺之歌》和《小英雄雨来》两篇文章后,教师可以设计这两篇文章的对比阅读。让学生找出两篇文章的异同。如果对学差生而言有难度,教师可帮着学困生列出对比点,利于他们去思考相关内容,而对于极个别的学生,我们可以让别的同学分析,由他来整理,在听取答案和整理的过程中也会对学困生的思维有帮助,同时也帮他们回顾了所学内容。另外,教师还可以把课内与课外的知识相联系,进行对比鉴赏。如,课内学习了《一夜的工作》,教师可将写总理的《一件珍贵的衬衫》读来与之做比较,也许学困生不能对比出更多的写作技巧方面的知识,但他们能对总理多一份认识,多一份敬重,活跃了思维。

5、独创视角,求异思维

小学生每天都瞪着好奇的大眼睛,渴望认识多种多样的知识。但由于阅历少,思维尚浅,认识事物的深度不够,但在求异思维中更有优势。教师要充分利用学生的这一特点,鼓励学生有自己独特的视角去看待问题、解决问题。其实,本来事物的答案就是唯一的,我们不必整齐划一地去要求学生的答案要标准化。对于学困生而言,我们只要能看到他们有自己的思维角度,有自己的切入点,有自己的见解,这比去背去记现成的答案要好得多。例如,学了《奇异的激光》,教师要以让学生多多发觉在现实生活中它还有哪些用途?有一个学困生就想到了文艺表演时的舞台效果灯光。学了《叶公好龙》有的同学会对文中的道理有不同的理解,但只要他们讲得有道理,教师就要多肯定,多表扬。因为发现一个问题比解决一个问题更重要,特别是对于学困生,他们的独特的视角往往是发现之机。

总是,培养小学生的思维能力是我们教学中的应有之义。而对于学困生而言,我们更不要忽视这方面能力的培养。教师只有心系学困生,在备课环节,在提问中,在做作业时,多多照顾学困生,以陶行知先生所说的“爱满天下”去关爱每一个学困生,让他们也得到阳光雨露的滋润,他们一样也是祖国大花园中灿烂的花朵。

Copyright © 2014-2017 版权所有 -《小学教学参考》杂志社 - 技术支持:知网空间
投稿邮箱:xxjxckbjb@163.com