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浅谈如何让学生在赏识教育中找到自我
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通过课堂内外教学对赏识教育的尝试与研究,浅谈了如何让孩子在常识教育中找到自我,让学生感觉到老师对自己的关注、赏识,培养学生的综合能力。赏识教育能造就奇才,培养人才,促使学生找到自我,走向成功。

 浅谈如何让学生在赏识教育中找到自我

彭燕

第三十九完全小学湖南郴州市423000

摘要通过课堂内外教学对赏识教育的尝试与研究,浅谈了如何让孩子在常识教育中找到自我,让学生感觉到老师对自己的关注、赏识,培养学生的综合能力。赏识教育能造就奇才,培养人才,促使学生找到自我,走向成功。

关键词学生赏识教育自我

在平常的日子里,我们肯定看到过自己的孩子放学回家迫不及待地大喊:“妈妈,今天老师在班上表扬了我,一个劲说我真棒”、“妈妈,老师说我最近学习进步很快,是个值得你们骄傲的聪明孩子”……孩子自然流露的激动情绪,直接反映孩子对老师赏识的情感认同。我是一名普通教师,在多年的教学中,我总感觉自己作为教师,作为家长,在对待孩子们的教育上,缺少有效的途径,尝试过很多方法,也研究过如何创新,但收效不明显。后来在同行推荐下,我认真读了周弘的“赏识教育”,深受启发,感觉真正触动了我的心灵。

赏识教育源自于一位伟大的父亲—周弘,他利用传统教育中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷这个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生,并首次提出了赏识教育这个概念。赏识教育能造就一位聋哑奇才,那么能否帮助缺乏自信的中学生在学习的过程中找到自我呢?回答是肯定的。那么如何让孩子在常识教育中找到自我呢?下面谈谈我的一些体会。

1、让课堂成为展现学生自我的舞台

赏识,其本质是爱。学会赏识,就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,充分调动孩子爱学习的正能量,营造积极向上的学习氛围。让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,而不要动辄采取抱怨教育的方式,过分宣泄孩子的弱点和短处,小题大作,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识导致成功,美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人生最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。课堂上有些学生因自卑、害怕或胆小等心理因素而不敢参与教学活动,久而久之对学习便失去了兴趣,这时就需要老师在课堂上多观注、鼓励、赏识这部分学生。学习过程中,允许他们失败,哪怕是无数次跌倒,也坚信他们最终能够站起来。课堂上师生们一次又一次的赞赏,能使他们看到自己的力量,发现自己的潜力。如在一个课前说话时间里,我班一个较腼腆、不苟言谈的男生李俊宇被同学们“逼上梁山”,在讲述“滥竽充数”这个成语故事时,慌乱中又把齐宣王和齐缗王的顺序刚好颠倒,台下学生想提醒,我急忙打手势别出声,讲完后,男生如释重负,同学们报以热烈的掌声。李俊宇同学羞涩地看了我一眼,直觉告诉我,他想从我这得到肯定。我急忙抓住契机说:“同学们,李俊宇同学平常不苟言笑,今天却如此有勇气,思路清晰,态度大方地给我们讲完了一个精彩的故事,我们再次掌声祝贺他的成功!希望他能进一步发现自己的潜能。”掌声中我感受到一个自卑男孩因成功而露出的喜悦和自信。我想今天大家给他的掌声,或许是他一生中最美好的回忆,或许是他走向成功的一个崭新的起点,因为师生们适时的鼓励让他信心倍增,让他看到了自身的闪光点,找到了努力的方向。虽然在他这次尝试中出现了小小的错误,但我们不能死盯住不放,否则就犹如在伤口上再撒把盐,你说孩子不感到痛吗?

2、让丰富多彩的活动播种学生成功的种子

课堂这个舞台能让学生找到自信,课外丰富多彩的活动,更可以培养学生各种能力,让学生体验到成功的喜悦,激励他们向更高的目标前进,这些活动可以是手抄报比赛、课本剧表演、知识意识、才艺表演等。除此外,还可开展融思想性、教育性、趣味性、娱乐性于一体的活动,如“小学生价值取向探讨”、“我能行”、“我爱中华”等活动,叫这些丰富多彩的活动驶学生于成功的彼岸,找到自我。如我班段俊杰同学在参加“六一”活动才艺表演时,他超常发挥,连过十几关,一举夺得“即兴”才艺表演桂冠。在活动总结时,我说:“美国心理学家詹姆斯发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。由此可见我班段俊杰同学身上还蕴藏着巨大潜力!以后一定在学习上多尝试,你定能行。”这次活动后,我运用周弘的赏识教育方法,有的放矢对他进行了针对性引导与帮助,取得了意想不到的效果。这位素来被公认的差生、喜欢玩电游的孩子后来在日记中写道:“没想到我学东西也这么厉害,看样子我如能把转书的劲头用在学习上,定能把成绩提上来!”字里行间我们看到了一个被成功激励、被赏识觉醒的孩子的自信。

通过段俊杰的偶然事件,我对赏识教育的思考更加理性,觉得任何事情不能千篇一律,教学更要注重因材施教。我认为对于孩子的教育重在鼓励: 好孩子是夸出来的,关键是如何鼓励,以什么方式鼓励,在什么时候鼓励。在赏识过程中,需要注意两个误区: 第一,一味地强调物质鼓励。小孩考好了,他提什么要求都轻易满足,考差了就什么也得不到了。 第二,不适当的鼓励。有些家长机械地认为,不管孩子做得怎么样,只要做了不管结果与正确引导,都是一样的鼓励。到最后,你的赏识可能无形助长了孩子的任性与骄傲,甚至适得其反,将孩子推向叛逆的道路。因势利导运用赏识教育,确实能推倒压在孩子身上的无形自卑巨石,能让学生的潜能象火山一样爆发,在学生身上播下优良的种子,载学生驶向成功的彼岸。

3、加强师生沟通,让学生感觉到老师对学生的关注与赏识。

我国著名教育家魏书生说过“每个人都有巨大的潜能”,只是许多人到了暮年才发现自己有着从未被发现的这样或那样的能力。美国著名艺术家摩西晚年才发现自己有惊人的艺术天才,如果人不去唤醒自身的潜在能力,这些能力就会转化或自灭。日本心理学家永多湖辉也曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于每时每刻在心灵深处坚信学生能行,师生如能沟通,让学生感觉到老师对自己的关注、赏识,定能促使学生走向成功。

在平常的教学中,我通过总结提高赏识教育方法,摸索到坚持每周给学生交流心里话,效果良好。学生喜欢写日记,我每周批阅一次,在他们的日记后面我坚持给学生写心里话,用他们身上的闪光点作赏识鼓励的话语,来激励他们。如王丽同学学习非常努力,但成绩仍进步不大,表现出厌学的想法,我便在她日记中写道:“如果我只知道用你的高分来鼓励你,那我的认识就太肤浅,没有看到问题的本质,因我分明发现,你常常废寝忘食的刻苦学习,你那种不服输的拼搏精神,令我震憾,也激励我的教学水平提高,老师相信你行,你一定能成功。”从此,王丽同学没有了思想压力,在我能行的自信心驱动下,终于以优异的成绩保送进了郴州市重点中学-六中!另外,我还巧用佳句作语文评语,充分激发学生的学习兴趣与学习主动性。作文批语也是沟通心灵、激励学生的一条好途径,特别是老师用情感、用心写出的对学生作恰到赏处的批语,能让学生找到自我,发现自己的魅力。如我在批改《六年级风景线》时,看到李燕同学的习作构思巧妙,立意高远,我兴奋地写上:“春色满园关不住”。发现彭明同学的作文选材别致,不同一般高论,我则送他一句:“听唱新翻杨柳枝”,读到李小强同学的文章语言清新流畅,我忍不住送上李白的:“清水出芙蓉,天然去雕饰。”批改《老师,我想对你说》时,对情绪低落的段乐萍同学则写道:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。后来在批改作文时,我发现段乐萍同学在我的批语下写着:“老师,谢谢你给我的鼓励,我的作文水平一般,很少有老师表扬我,你的批语使我重拾自信,我以后会加倍努力,以优异的成绩报答你。”胡杨同学是我们班小才女,她在给我的一封信中写道:“老师,你知道我为什么如此喜欢写作吗?是你的赞语给我动力;你知道我最喜欢读的是什么?是你每次在我作文后写的名言、佳句,你让我如虎添翼,你不总称我为柔弱女生吗?我相信若干年后,中国文坛上定有一个叫胡杨的响亮名字出现”。好气派的女生!有了这份自信,还怕她们日后谱写不出新篇?

赏识教育让学生们懂得了人生的价值,跳出了自卑的阴影,找回了一个成功的自我。让我们继续努力,用“你真棒、你真行”这样的甘霖,浇灌学生长成参天大树,用赏识的火花引导学生找到自我,自强不息,奔向成功。我的教学经验告诉我,聪明、外向的孩子需要一些挫折教育,内向、反映不够快的孩子应该更多采用赏识教育。一味的赏识,可能让孩子经不起挫折;一味的挫折,会让孩子丧失信心。总之,没有最好的教育方法,只有最适宜的教育方法。

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