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让学生主动参与学习
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是需要教师想方设法创设现实的有意义的教学情景,激发学生的求知欲,让学生主动参与到学习过程中,去动手实践,自主探索,合作交流,逐步形成创新意识和实践能力。达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

 让学生主动参与学习

柯兵

大关镇小关小学安徽省桐城市231400

摘要:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是需要教师想方设法创设现实的有意义的教学情景,激发学生的求知欲,让学生主动参与到学习过程中,去动手实践,自主探索,合作交流,逐步形成创新意识和实践能力。达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

关键词:主动参与动手实践主动探索

“课标”指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而要让学生主动参与知识形成与发展的过程,动手实践,自主探索,合作交流,逐步形成创新意识和实践能力。因此在课堂教学中要积极引导学生主动参与数学学习活动。

1、呈现现实的数学问题,让学生乐于参与。

根据学生的生活实际,从他们周围熟悉的事物中,选取一些新颖有趣的数学问题,融于教学之中,让学生感到数学就在身边,生活中处处有数学,从而激发学生学习数学的兴趣。如我在教学一年级数学课程标准实验教材“生活中的数”时,就这样启发学生:我们身上就有许多数,你们能找出来吗?引导学生相互观察,互相说一说。学生觉得很新鲜,找出了:1个人1个脑袋、1张嘴、2只眼睛、2 个耳朵、2只手、2条腿……接着我又启发学生:书包里也有许多数呢!学生一听乐了,很快又找出了:3本练习本、4枝铅笔、6本书……再让学生看看教室里有哪些数,校园里呢?最后让学生回想说说家里的数。学生可高兴了,觉得数学学习非常有意思。又如我教前后一课时,先让学生说一说自己座位前面是谁,后面是谁;自己坐在谁的前面,又是坐在谁的后面。然后和后面的同学调换一下位置,观察自己前后座位有什么变化,再互相说一说。这样,不仅让学生理解了前后的意义及其相对性,而且觉得数学很容易学,乐于参加课堂教学活动。

2、留下探索交流的时空,让学生充分参与。

营造自主探索与合作交流的氛围留下足够的时间,让学生在轻松愉快的环境中进行有益的探索,在尝试中发展个性,培养创新意识。如教学20以内的退位减法时,教师在出示算式15-9让学生用小棒进行尝试计算,然后在小组中讨论,再在全班交流。最后每组选一个代表,说说本小组有哪些算法策略。这样,让每个学生充分思考,充分表现,充分暴露思维过程。结果学生通过尝试,得出多种多样的算法:有的小组依次减1”求出差的小组拆大数,有的小组拆小数还有的小组说因为6+9=15.所以15-9=6”。有个学生一听.马上站起来抢着说:我也用这种方法.其实这种方法是通过想加法算减法。说得多好,学生在动手动脑的过程中,探索出许多解决问题的策略。可见,在教学中营造自主探索合作交流的良好氛围,让学生充分地活动,学生才能在活动中不断探索,创新潜能才能得到充分地发挥。

3、设计有趣的操作活动,让学生全程参与。

数学教学是数学活动的教学,是师生互动与共同发展的过程。教学中,设计有趣的操作活动,让学生在动手操作中,全程参与知识的发生、发展和应用过程,去探索发现数学知识.去体会知识的实际意义。如在教学左右一课时,为了让学生正确、迅速地区分左右,我设计了一个听口令做动作的游戏活动,并且教师口令语速由慢到快:伸出你的左手伸出你的右手,拍拍你的左肩,拍拍你的右肩,拍拍你的左腿,拍拍你的右腿,左手摸左耳,右手摸右耳,左手抓右耳,右手抓左耳。再让同桌学生对练,在教师的引导下,让学生充分体验自身的左和右,通过游戏活动的形式,学生在玩中学,在乐中悟。再如教学圆锥体体积公式推导时,先让学生观察:圆锥体与圆柱体学具并比较两者的底面和高,找出它们的相同点与不同点。接着让学生用圆锥体学具装满砂倒圆柱体学具中,直到装满圆柱为止,要看倒几次。学生通过实际操作,获得了圆锥体与它等底等高的圆柱体的体积关系的感性认识,再让学生把它们的体积关系用语言叙述出来。学生由于刚刚经历了体积关系的形成过程,所以叙述得非常清楚,收到了极好的教学效果。因此在教学中设计有趣的操作活动,让学生在操作中全程参与探索既能培养学生的思维能力和探索意识。

实践证明.教师只有想方设法创设现实的有意义的教学情境,把主动权交给学生让学生主动参与教学活动,才实现不同的人在数学上得到不的发展

参考文献:

[1]史宁中《数学课程标准解读》

[2]王明  范文贵《课程标准解析与教学指导》

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