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浅谈小学语文低年级识字教学
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识字是低年级语文教学的重点,在小学语文低年级的识字教学中,教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。

 浅谈小学语文低年级识字教学

贺敏

(井冈山大学附属小学江西吉安市,343009

摘要:识字是低年级语文教学的重点,在小学语文低年级的识字教学中,教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。

关键字:小学语文;低年级;识字教学

识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字在字形结构及读音方面有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。所以,在识字教学中,教师要创设有利的条件想方设法培养学生的识字能力,培养孩子的识字兴趣,使识字教学情趣化让学生在浓厚的兴趣中学习生字,在快乐中学会学习。

如何开展低年级的识字教学呢?我认为应当从以下几方面着手。

1、游戏识字,引起兴趣

兴趣是最好的老师。针对小学低年级学生“学得快,忘得也快”这一问题,巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏,所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,使学生对识字产生浓厚的兴趣。游戏识字的方式有多种:

1.1摘果子:教师在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上写生字,让学生来读。读对了把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦;如读错误,则把果子还给老师,让其他学生读。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。

1.2开火车:一人当火车头,其余学生学火车开动的声音,老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。谁说错了,火车立即停,让后面的学生重读字音组词,分析字形,修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。

1.3找朋友:选择一些同音异形字或准备字形结构相同的字,让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识,又找到了学习上的伙伴。

1.4变字小魔术 :教师选出一些简单的字让学生加一加或减一减变成新字。如“日”加一笔变成新字。课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。

1.5猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。如:三人同日去看花——一口咬掉牛尾巴——牛走独木桥——通过这样的猜字谜游戏,学生情绪高涨,思维活跃,认字的效果大大提高。

1.6画一画简笔画形象生动,内蕴丰富,低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画, 让字形在脑海里生动形象的展现出来,让学生看字画图再与生字进行比较,从而记住生字的字形。

2、自主识字,激发热情

教师要鼓励学生用自己喜欢的方式识字,培养学生识字的兴趣。每个学生学习方式认知都不同,得到成人的肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,激励学生用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识字时,有的学生用字去掉一笔就变成了,有的学生用去掉旁就变成了。学习字时,有的学生说就是十、八、子这三个字组成的,有的学生说就是木、子这两个字组成的。对于这些情况,老师都应当给予肯定和激励。

让孩子们畅所欲言,这样孩子们会在生字教学时更主动地思考出自己的方式,虽然方法未必适合每个孩子,未必是最好的方法,孩子愿意主动思考就表明孩子们对于生字的识记已经由教师硬压变为自己主动,识记效果不言而喻。

3、联系生活,拓展空间

生活是很好的识字课本,社会也是很好的识字课堂。生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。学生作为社会的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此,学生除了在学校学习外,还在社会上,在和家长、同学接触中,在各种图书、报刊、杂志上,甚至电脑网络中,都可以认识到许许多多的汉字,所以要告诉学生“生活即是识字。”

在语文活动中要经常对学生进行这方面训练,例如:在班会中让全班同学相互认识姓名,这样既增进了感情,又在无形中认识了新的字;布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒,在语文课的展示台上相互交流;指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等,并且在课堂上汇报。对于这些学习资源的开发和利用,让学生在愉快的生活中不知不觉地认字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字,感受到生活是识字的大课堂,识字的兴趣进一步得以增强,识字量有了显著的提升,还提高了自主识字的能力。

4、识读结合,巩固效果

识字教学必须与阅读同步,教师在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。例如在指导学生阅读《四季》这一课时,首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字,并且借助拼音读准字音,初步感知字形,了解字义再引导学生根据字形特点,选择自己喜欢的方法识记生字然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活最后引导学生在朗读中随文识字,这时,每个学生都赋予了生字以感情色彩,使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式,让学生把含有生字的句子读得正确、流利。此时的生字在不经意间就变成了熟字,从而使识字与阅读相结合,相得益彰带着孩子走进一个无声而精彩的世界当学生从阅读中尝到识字的乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之,小小汉字,奥妙无穷。通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,让他们独立探索、大胆想象,联系生活,识读结合,这样,识字教学会变的很容易。

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